智力竞赛
    在亨利克先生的课堂里，我们所做的，除了讨论、课题研究外，再就是考试。
就好像一种预定的模式——“条理型”老师的杰作。说来也奇怪，这种看起来千篇
一律的做法，到了亨利克先生的手里又变得有趣起来。
    老师都爱搞“课题研究”。坦白地说，所谓“课题研究”对老师来说，就是放
松一两个星期，让学生来创造一切。这是真的，回家不用改作业，也用不着为写考
试题头痛。你可以坐下来，舒舒服服地靠在那里，看着你的学生们像没头苍蝇似的
忙忙碌碌，赶在“课题研究”的期限前完成任务。很多老师都是这么做的。其实，
这样的“课题研究”，不少学生也都是应付了事的。从教科书里抄几段，就算完事。
不过，说来也是，又不是个个都要领诺贝尔奖，不少人是看准将来当兵、开卡车的，
不抄才奇怪。
    不过，亨利克先生最不喜欢这种“课题研究”。在七年级刚开学的第一周里，
亨利克先生就对我们申明了他的教学观点。他说：“如果我每天都照着教科书一页
一页地读给你们听，首先，我就感到无聊。我是个老师，如果老师都感到无聊，我
找不出任何理由让学生去照着做，你们不烦我都烦。特别是面对你们这群孩子（他
指的是SCOPE 天赋班），我更不能这样做！”
    亨利克先生把家庭作业也批评了一番：“我很明白，你们中的大多数，即便是
做完了家庭作业，也不一定能学到些什么。所以，我宁愿让我的学生把精力集中在
既有趣又能学到些东西的活动上。如果你喜欢读课本，请便，用你自己的时间。请
记住，在大多数情况下，我们不会有很多‘Busy Work ’（老师通常会给学生留不
少作业，目的就是想让学生总是有事做）……”
    亨利克先生的这个教学哲学，会让很多老师无所适从。其实，若真要用亨利克
先生的教学哲学来组织教学、组织学生搞“课题研究”、做家庭作业，老师该做的
事还真不少呢。
    亨利克先生在他课堂上组织的课题研究和各种学习活动生动极了。杰帕迪（Jeopardy）
——智力竞赛就是一例。
    杰帕迪是美国一个很有名的智力竞赛电视节目，也是我们全家爱看的一个节目。
据说已经搞了很多年了，许多来自全国各地的聪明人都会到这个节目中较量一番。
    杰帕迪比赛时，一般都是三个人对着干。先从几道不同的大题目中选一道你认
为有利于你的题目与对手抢答。每道大题下有五个小问题，每个问题都标明不同数
量的钱。抢答时，谁最快，且答得对，谁就可以赢下那笔相关的奖金。最后以赢奖
金的多少来排定名次。
    在美国社会里，杰帕迪的主题音乐已经成了智力竞赛的标志。杰帕迪也几乎成
了国家的（icon）图像。
    八年级的某一天，我们一走进亨利克先生的教室，就发现黑板上画着格子，标
有不同价码的美元数目……大家都兴奋起来：“哇，杰帕迪！”
    亨利克先生笑眯眯地宣布“亨利克——杰帕迪”开始。
    班里的男生对女生，亨利克先生戏称是一场性别大战，看看哪一方算得上超级
性别。
    大家又叫又跳，很快就“阵线分明”了：男同学都坐在教室的左边，女同学都
聚在右边。
    竞赛的大题目包括：“殖民地时期的美国”、“帕提克- 亨利”、“托马斯-
杰富逊”、“英国征税”等等，全都与美国大革命的历史有关，正是我们当时学习
的内容。
    比赛的规则是：一个男同学对抗一个女同学。两人都坐在离黑板同样距离的椅
子上。听到问题后跑向黑板，用事先准备好的粉笔在黑板上写下答案。谁写得快且
对，其代表的一方就可以得到相关的“钱”。同时还获得选择大题目的权力。
    亨利克先生还宣布，获胜队的每个人在下一次考试时都加5 分。
    很不幸，我们男生队一开场就失利。为什么呢？因为女生先抢到了选择大题目
的权力。她们内部合作得很好，选题前大家都通好了气，谁懂什么，都清清楚楚。
结果，老师出的题都在她们的掌握之中。
    当女生们的“财富”已经涨到500 美元时，我们男生还是“不名一文”。
    轮到我了，没出手之前，我已经想了个“坏”点子，要让好形势向我方转换。
    亨利克先生在宣布规则时说，拼写一定要正确，不能用缩写，否则不算赢，等
等。
    总之，我计划中要做的事，他没有任何规定。我准备钻个小空子。
    我的对手是爱瑞卡- 赫立顿。我很清楚爱瑞卡能答得出绝大部分问题，所以我
不能把希望寄托在她的失误上。
    她们选的大题目是“名人”。
    这时，亨利克先生给小问题：“这个人以他的快速机智和‘银舌’而出名！”
    我还来不及想答案，也没等自己想清楚，就抢先跑上讲台，并随手把女队的粉
笔向教室后面一丢。爱瑞卡没有了粉笔，当然写不成了，等她把粉笔找回来，我已
给自己争得了几秒钟思考的时间。
    爱瑞卡尖声叫喊着，跑到教室后面去找寻那支粉笔，不管是男生还是女生都笑
得从椅子上跌了下来。
    糟糕的是，我光顾搞恶作剧，竟然没来得及想问题，眼看爱瑞卡“卷土重来”，
我的脑子里还是一片空白……
    我又心生一计：黑板上用一条中线分出男女队的地盘，我一鼓作气在女队的地
盘上乱画一气，全画满了线，还把中线大大地向她们的地盘深处挪动了一块。
    这时，女同学一边笑一边开始嘁嘁喳喳抱怨起来。当然，男同学却个个为我叫
好。
    爱瑞卡使劲把我推开，擦去黑板上的乱线，开始在黑板上写答案。她刚刚写了
个“Pat ”，我的记忆力就恢复了。我一把把她推开，快速地写下“Patrick Henry”。
我这时的反应和动作要比当年的帕提克- 亨利（Patrick Henry ）都要快。（帕提
克- 亨利是美国历史上很有名的律师。他有一句名言是“不自由，毋宁死”。他以
头脑反应敏捷、口齿伶俐著称。）
    当我写完时，爱瑞卡只写了：“Patrick Hen …”
    女生没完成拼写，这回我们总算“赢”了。
    我马上跑进我们的“领土”，同队友们共同庆贺这个来之不易的第一次“胜利”。
    亨利克先生笑得脸都红了。他好不容易才忍住笑，说道：“男同学赢了他们的
第一个问题，这个问题值100 美元。但是……因为矿是靠‘小动作’赢得的这一题，
我要从中减去99美元……”
    这一下，对抗的成绩变成了1 比500 ，但男生终于拿到了选题权。
    我们不怕落后，一路穷追“富寇”……
    下课铃响了，对抗的成绩已经变成1149比1100. 男生赢了！
    女生一输就蔫。我们男生为自己庆功，好不得意了一阵子。每个男生在下一次
考试时都会得加5 分。
    嘿，先别太得意忘形！老师还没做总评呢。
    亨利克先生大声宣布说：“今天的课大家都很努力，下次考试，每个人加5 个
附加分。”
    听清楚了吗？是每一个人！
    其实，亨利克先生是在帮我们做考试前的复习呢。他为我们创造了一个互相竞
争的环境，利用我们大家都想赢的心理，让我们不由自主地拼命想多懂一些，主动
从失误中学习。当然，这又是个有趣的、轻松的环境。有谁会拒绝在这种环境中学
习呢？
    在结束这一节前，我有个关于学习环境的怪想：在亨利克先生班上，同学们都
变得很爱学习，个个都想成为懂得最多的人。竞争几乎贯穿了整整两年，如果你是
个老师，你发现你的学生都那么士气十足，那么，你应该拍拍自己的肩膀，祝贺一
下自己。
    因为，你干了件大好事！