解不开的谜
    说起来，亨利克先生的课堂与其他老师的很不同，在他的班里学生都特爱吵吵
闹闹，很不安分。为什么？道理很简单，不同的人组成了不同的团体。几个安静害
羞的人同一个开朗、好出头露脸的人组成一个组，很容易形成一个有着良好领导与
被领导关系的组织；如果一伙羞羞答答的人在一起，任何人都可能轻而易举地占据
领导地位。但是，想象一下，当你的课堂里坐满了开朗聪明、精力过剩、富于领导
精神，而又被称为具有“天赋”的孩子们时，你一定会有很大的麻烦。
    一支好的军队，有人说领导很重要，也有人说士兵很重要。不论谁重要，有一
种情形肯定不行：那就是只有一群将军，没有一个士兵。一百个将军比不上一个将
军带着一百个听命令的士兵。一百个将军会为谁是最高领导打得你死我活。这就是
亨利克先生所要面对的SCOPE 班，我八年级时的天赋班。
    我们班上有十几个学生，都是全校最聪明的孩子。聪明带来了自信，自信又煽
动了自尊和自大。不用说我和麦德有多自尊自大，班上其他同学都是一个样。课堂
讨论时，总是陷入无休无止的争吵、叫喊。因为谁也不希望败在谁的手下，而且，
每个人都想成为班上最聪明的一个。
    看起来亨利克先生并不把我们这些小小的“麻烦”放在心上。相反，他总爱引
导我们的课堂争论向更深更广处发展，让我们这些自以为是的家伙能更大限度地表
现自己，让充满领导欲的孩子更卖力些。但是，就像该放手时就放手一样，亨利克
先生对我们也有该收手时就收手的时候。在适当的时候，在我们的狂妄自大上“敲
一敲”，让大家学会互尊、互敬，学会遵守游戏规则以及社会法则。
    在学期中的某一天，同学间每天不断积累的小矛盾，终于因为一件小事爆发出
来了。英语里说是：The straw that broke the camel's back.压断了骆驼脊梁的
一根稻草。
    我们班里有两个同学相处不来已经有相当的日子了。一个叫戴尔，另一个叫里
克。他们俩来自学校这个“社会结构”中完全不同的两个阶层。戴尔是那种典型的
很酷的家伙。他是个天生的运动员，又总是可以创造出自己的方法去开人家的玩笑。
他并不是十分聪明，但他具有较全面的“街道聪明”street smarts （是相对于book
smarts而言的，指社会化程度较高，实际运用能力较强），他知道怎样使自己立于
不败之地。
    戴尔和我在七年级刚开学的几天里就已成了好朋友。你了解他以后，你会发现
他实际上是个很好的家伙。但如不了解的话，你会以为他是个小坏蛋。
    里克则与戴尔完全不同。我不知道在你的那个圈子里是不是有这种人，反正我
是从未见过。里克有时很吓人，几乎每个认识他的人都这样说。他长得并不牛高马
大，对他的恐惧是一种来自心理和情感上的恐惧。里克不搞体育，他不在乎他的体
态、衣着外表。他不剪头发，不换衣服。穿着的样式和色调从来就不搭配。他的精
神状态总是很不稳定。他是那种处在心理边缘的人。据说，里克吃了不少镇静药，
他有挺严重的情感失控问题，这就是大家都有些害怕他的原因。
    事实上，里克很聪明。他的英语读写能力都很超常。只不过，他的不拘小节的
外表和近乎不食人间烟火的举止言谈，不可避免地成了孩子们讽刺挖苦的对象。我
相信，这对他的自尊打击很大。在其他老师的课里，里克总是表现得很紧张，有点
神经质。只有在亨利克先生的课堂里他才能放松些。大概他也知道，这是个可以让
他表现自我的地方。亨利克先生对他的与众不同的表现总是很宽容。
    一天，在亨利克先生的课堂上，我们正在做关于阿里默城堡（the Alamo Fort）
的课题研究。里克把他的课题研究设计成一个小木偶剧，他从家里搬来了一个高五
尺多的大纸盒，他钻进纸盒里，以纸盒象征阿里默城堡，让手中的小木偶人来发言。
应该说，他的设计很有创意。在亨利克先生的课堂上，我们感觉就像在自家里玩一
样。像里克这样神经质的孩子，也能很轻松地进行创造性的学习。
    里克的汇报本来挺不错的，可是快到结尾时，他有些乱了阵脚，离了题，乱讲
一通。爱出风头的同学们当然不会放过这个挖苦人的好机会，七嘴八舌地拿里克开
起玩笑来。当时里克看上去没生气，但只过了一小会儿，我就发现他生气了。
    那天，我们把所有的课题汇报都录了像，在等待亨利克先生调换录像带时，调
皮的戴尔趁没人注意，一头钻进里克的大纸盒道具里，学着里克的声音摆弄起木偶
来。
    你见过水坝崩裂吗？一个水坝挡住了不停上涨的水，水的压力在一度度增加，
水坝的内部结构在一点点迸裂……到了某个极限，刚才看来还是好好的水坝，忽然
间崩裂，水立即山呼海啸般奔泻而出。
    就像水坝，里克的精神大坝在忽然间崩溃了。他再也无法忍受戴尔对他的冷嘲
热讽，可能还带着一年来同学们对他的羞辱的仇恨，他不顾一切地冲向大纸盒，全
然不顾戴尔还在里面，一把将纸盒推倒在地，用脚发疯似的猛踢纸盒，抄起就近的
椅子就要往盒子上砸……
    忽然，里克停住了，僵在那里，像是不知该做什么好……
    全班同学都惊愕了，因为大家从来没有看见过这种情景。
    当时，亨利克先生正在教室后面摆弄录像机，待他回到讲台前时，事态已经平
息了。他并不知道纸盒里还有人，看着大家都盯着那盒子，他下意识地问了声：
“纸盒里有人吗？”
    纸盒里发出了一声长长的嚎叫：“Oooooo…wwwwwww …”声音从盒子里传出，
听起来很滑稽。很多人都笑出声来，就连里克也笑了笑。
    我看见亨利克先生的脸上什么表情都没有。
    我赶紧走上前去，弯腰往盒子里看，并顺手把戴尔拉了出来。还好，戴尔没有
受伤。忽然，我意识到一场大战要爆发！戴尔竟然让里克——一个整天被人取笑的
家伙“袭击”成功，竟然连还手的余地都没有。戴尔的脸可是丢尽了。凭戴尔的个
性，这场架一定有得打啦！
    我抓住戴尔的手，说：“这不值得！”
    戴尔摔开我的手，向里克走去……
    一分钟的冷战，戴尔和里克四目相对，谁都没说话。
    这时，亨利克先生打破了寂静，平静地问了一句：“下一个该轮到谁啦？”
    于是，课题汇报又继续进行下去。
    亨利克先生带着戴尔和里克走出门外。形势对里克很不利，按照州里的法律规
定，打人或参与打架，要作至少三天的离校惩罚。对此我有过经验（《素质教育在
美国》有详细描述，恕不赘言）。三天离校期间的考试、作业和一切课堂成绩都要
按○分计算。这很可能让你的成绩从A 一直掉到C.
    几分钟后，亨利克先生带着戴尔和里克回到教室。看看戴尔和里克的脸色都很
平静，不像是挨了处分的样子。
    到底亨利克先生会怎样处理这件事呢？
    我东想西想了许多……换上别的老师，戴尔和里克这会儿一定是坐在校长的办
公室里，校长或校长助理正高声宣布他们拿来吓唬学生的“离校三天”的惩罚。然
后，戴尔的父母、里克的父母一定会很气愤，他们俩也少不了挨没完没了的责骂。
然后，戴尔和里克之间的“战争”从此白热化……但此刻却不会，亨利克先生总是
很会替学生着想。我想的这些，他也一定会想到。他当然会比一般的老师看得远。
但是，里克今天犯的错不小，他太冲动了，不教育他一下，他还会犯大错的……
    果然，在没有向全班同学说明事情的处理之前，亨利克先生是不会让我们走的。
    在所有的课题汇报完成后，亨利克先生站在讲台前，一脸严肃，平时的谈笑风
生全被少有的严肃所代替。他用非常简短、有力的外交辞令宣布：“从现在起，请
一定严戒以下几件事：推倒装有人的盒子，踢打装有人的盒子，用椅子摔打装有人
的盒子……谢谢！”
    这几句简短甚至有些怪异的话，引来了大家的笑声，包括戴尔和里克。
    我想这几句话会让我们中的一些人记上一辈子的。
    更令人吃惊的是，下课后戴尔竟然主动走向里克，向里克伸出手来，里克犹豫
了一下，最终也伸出手，同戴尔紧紧地握了一握。戴尔可是个非常要面子的人，他
竟然没事一般……
    从此以后，两个曾是死对头的人，竟能和睦相处，再也没有发生过“战争”。
当然，里克和戴尔都没有挨三天离校的处罚。
    天才知道亨利克先生到底同他们两人说了些什么。
    在我心里，这是一个永远解不开的谜。
    其实也不用去猜了，亨利克先生那几句课堂训词已经把他的意思表达得很清楚
：尊重他人的权利，就是尊重你自己！
    这一点，对于我们这些常常自以为最聪明的SCOPE 的学生来说，都应该更明白
才对，这是最基本的社会游戏的规则和道德。