牛比狮子跑得快
    谁都不希罕她的所谓“实验”。她的“实验”与去年我们在帕克卡德太太的指
导下的实验相去甚远。帕克卡德太太是一位非常优秀的科学课老师，她带着我们做
实验，证实理论，学习科研方法。在她的课里，我觉得我就像个科学家似的，每一
分钟都没有白过。可是斯小姐却把科学实验课当成儿戏。她似乎完全忽视了我们的
真正年龄，更糟糕的是，她还没有意识到她的问题在哪里。
    看看没有谁对她的话表现出热情，她便自作聪明地掏出了一大堆玩具，并把它
们一一摆在桌上。我的天呀！这可不是适合八年级学生玩的玩具，绝对不是！都是
些从麦当劳、汉堡王的“快乐餐”得来的廉价小玩具——那种专为吸引幼儿园的小
孩来吃饭而配发的廉价的小玩具，什么塑料恐龙呀，怪兽啦……
    麦德坐在前排，正好就在那堆玩具的桌边。他看看眼前五颜六色的小玩具，随
手拿了一个恐龙就玩了起来。
    斯小姐停止讲课，说：“麦德，放下恐龙！”
    麦德听话地放下手中的恐龙。几分钟后，又抓起一个玩具青蛙。
    斯小姐兴致勃勃地在课堂里来回跳跃，跑动，说着：“动量！惯性！”但课堂
上所有人的眼睛都盯着麦德，甚至没人注意到斯小姐在干什么。麦德给手中的青蛙
上弦，让它在课桌上一跳一跳的。大概是青蛙的跳跃与斯小姐的跳跃有点相似，全
班同学都哈哈大笑起来。
    这回斯小姐生气了，尖叫道：“我有没有告诉过你不能动这些玩具呀？塔克宁
先生？”
    美国老师叫学生时，叫的都是名。麦德的姓是“塔克宁”。当老师不叫学生的
名，而叫他的姓，并冠以“先生”时，那就是真生气了。
    麦德回头看看我，给了我一个很熟悉的鬼脸。我知道这家伙一定是又想出了什
么“酷”点子了。
    麦德回答说：“你叫把恐龙放下，我放下了。你又没说不能动青蛙。”边说边
玩着那只青蛙。
    教室里又激起了一阵大笑。斯小姐狂怒了，叫道：“麦德，立即把它放下！否
则你就到校长办公室去玩吧！”
    史蒂夫又一次抓住了机会成为那天课堂里的“国王”，他站起来说道：“斯小
姐，派克先生（校长）今天不在他的办公室里。”
    史蒂夫完全知道他怎样能做到既最大限度地激怒老师，又能使自己最小限度地
惹上麻烦。他说这话时完全是用了一副天使般纯真的语调，就连我都相信，他是真
的想让老师知道校长派克先生今天不在学校。
    紧接着，斯小姐又犯了个大错误，把所有的反对派都堆在了一起，她就像一个
同学跟另一个同学赌气似的对史蒂夫挖苦道：“多谢你了，兰凯斯特先生！……”
    好了，让我们再回到斯小姐的“实验”上来，按照她的设想，是让学生用那种
有轮子的玩具一个一个地滑行，看哪个能走得更远。然后，她再来作总结。
    主意还是不错的呀！但糟糕的是她把我们当成了幼儿园的小孩子来摆弄，这就
决定了她的课堂操作和驾驭场面的方式肯定要出问题。
    她决定要选两个同学来表演操作。一群孩子都举了手。
    出乎意料，她竟点了我和史蒂夫。全班同学都感到好笑，见我和史蒂夫走上讲
台，课堂里又是一阵笑声。
    我们两人并肩站在讲台前，各自从那堆玩具里选了个“实验”工具。我选了只
带轮子的牛，史蒂夫拣出个狮子，就是动画片《狮子王》中的那个最勇敢的第二代
狮王。
    斯小姐让我们在地板上朝教室的另一头滑动玩具。
    史蒂夫看了看我，我立刻意识到一个同样的灵感已经跳入我俩的脑子——“赛
跑”！斯小姐说只要我们准备好就可以开始了。我们两人坐在地上互相看着对方，
忽然，我叫了一声：“预备……开始！”我们使劲儿把手中的小玩具推向前去。它
们碰到了教室对面的墙上。史蒂夫的狮子质量欠佳，一条腿断了。当然，我们并没
有把玩具“扔”到对面墙去，我们完全是按照斯小姐所“教导”的那样，利用轮子
去滚动玩具。
    斯小姐站起身来，嚷道：“你们搞什么？”
    史蒂夫笑眯眯地说：“搞科学呀！矿的牛赢了，因为牛比狮子跑得快。”
    斯小姐指着门口，对史蒂夫说：“滚！滚到走廊去！”
    斯小姐又犯了第一千零一个错误！如果你坐在美国学校的走廊里，你实际上完
成了你一天学生生活的一部分。对于学生来说，能争取到坐走廊的惩罚几乎是个技
巧。这就取决于你对老师的忍耐程度的掌握，既要争取多次被罚，又要保持在最低
层次的惩罚。这种惩罚既不上档案，父母又不知道，坐在走廊上也是一种难得的清
闲。
    照我说，史蒂夫实在是个高手。斯小姐从来就没有对我们说不能搞动物赛跑，
我们正是在她的指导下把玩具滚动到教室那一边去的呀。至于需要什么样的速度，
你老师也没有明确规定。所以，她当然不能因此给我们什么麻烦。
    如果她告到校长那里去：“嗯……兰凯斯特先生和黄先生在我的教室里搞玩具
动物赛跑……”
    什么样的校长会管这种事？校长可能会问：“是谁带这种玩具到学校来的？赛
跑是怎么回事？”
    这样一来，斯小姐又能说什么呢？这就是为什么史蒂夫总是找麻烦，但又不至
于被送到校长办公室去的原因。史蒂夫掌握着这场游戏。
    史蒂夫像明星似的离开教室到走廊上去，边走边摇着头说：“牛跑得更快！还
是牛跑得更快！”
    全班人笑成一团，再也没人关心什么“实验”了。
    不幸的是，今天斯小姐又接着再犯了一个错误。
    如果你是一个老师，你现在应该怎么办？是不作任何调整，仍然继续这个已经
失控的“实验”，还是发现问题所在，作出相应的调整？
    看看斯小姐怎么做吧！
    她把史蒂夫赶到走廊后，接着对班里的同学们说：“各自找自己的伙伴，把你
们的实验数据记在一张纸上。”
    本来课堂就已经很乱，再让同学自己找伙伴，这不是乱上加乱吗？因为同学自
己要找的伙伴，肯定都是与自己最“玩”得来的朋友啦！
    我和麦德坐在一起，冷眼看着乱糟糟的课堂：大家要么在玩着那些小玩具，要
么说说笑笑，竟没人管什么“实验”不“实验”。我们两人百无聊赖地摆弄着手中
的玩具，就像两个幼儿园的孩子似的。哈哈，真是有趣！在八年级的课堂里玩恐龙，
玩怪兽……这恐怕只能发生在斯小姐的课堂上。
    有的同学也开始搞玩具赛跑，有的甚至用玩具作头对头的碰撞，看看哪个“弹”
得更远。当然，斯小姐很忙，她跑前跑后地制止她所能看到的“出格”的玩法……
    唉！我们今天真是学了不少东西。
　　　　　　　　　　　　　　牛比狮子跑得快
    八年级的第一个学期，科学课上的是物理。物理和生物都是我最喜欢的自然科
学课的内容。相对来说我更喜欢物理一些。也就是说，这学期要上的物理，是我的
favorite！这天上的是物理，斯小姐走进教室，问道：“你们还记不记得昨天的实
验？谁可以告诉我，什么是‘惯性’？”
    全班没有一个人出声。
    在美国的课堂里，学生回答问题需要动力。学生是否喜欢这个讲课的老师，是
学生爱不爱发言的一个很重要的因素。当然，也有的时候，学生并不真正“喜欢”
某个老师，比如西班牙语老师毕讷德提先生，但当他提问时，大家也都会举手。
    然而，斯小姐的课堂有些异样。她不在乎学生们是否喜欢她。学生也根本不会
想到去喜欢她。没人发言，是因为整个班没人在意她在教些什么。这是真的，这一
年没人学到什么东西。
    斯小姐看着大家，又问：“怎么啦？你们这些家伙是不记得，还是不在乎？”
她在这里犯了一个传统的错误。她忘了在她的课堂里还坐着史蒂夫。像史蒂夫这样
的刺头儿人物，当然不会放弃任何老师留下来的缝隙。
    什么是缝隙？看看下面就知道了。
    史蒂夫举起手，装出一副懂答案的样子。
    “什么是惯性？”斯小姐看起来有些吃惊，马上高兴地说，“看看，昨天还是
有人听课了的。”
    然后，她叫史蒂夫回答问题。
    史蒂夫不怀好意地笑了笑，说道：“对不起，我根本没记住‘惯性’是什么，
但我们能不能再玩一下玩具？对啦！你是不是能像昨天那样再演示一下？”说着还
学了一个天真的青蛙跳的怪样。
    课堂里一阵哄笑，斯小姐的脸红到了脖子上。她一把抓住史蒂夫，把面带笑容
的史蒂夫推到走廊上，罚坐去了。
    OK，我想我把你们搞糊涂了，还是让我从故事的开头讲起吧。
    那是昨天的事了。斯小姐走进课堂，第一句话就说：“好吧，我今天为你们准
备了一个小实验，让我们来学一学什么是惯性、力量和重量。”